Įvadas į GEF: patirtis, problemos ir perspektyvos

Iš GEF Įvadas ugdymo procese vykdomas per teisinę sistemą savivaldybių, federalinės ir regionų lygiu tyrimas. Be to, speciali darbo grupė sudaroma, pagrindinė programa yra sudaryta institucija diagrama metodinę veiklą. Tuo pačiu metu daromi pareigybių aprašymus, atsižvelgiant į reikalavimus dėl personalo. Kaip pagrindinė sąlyga dėl GEF įvedimo tarnauja informuoti tėvus apie perėjimą prie naujų standartų.

darbo grupė

Jis yra suformuotas įsakymu direktorių. Jis sukuria GEF įgyvendinimo planą. Ji apima tokius klausimus kaip:

1. Iš mokomosios medžiagos tyrimas.
2. Plėtra pagrindinę mokymo programą.
3. Darbo vietų kūrimas projektų dalykų.
4. Plėtros programų popamokinės veiklos.
5. Informuoti tėvus ir aptarti su jais naujus standartus (kaip bus šį ar tą pamoką GEF).
6. Formavimas monitoringo sistemą sekti pagrindinius rezultatus.
7. Kurti lydimuosiuose GEF įvedimą mokykloje ar darželyje teisinę sistemą. Tai apima paskelbimą vietos aktais, pagal kurią reglamentuoja mokytojų ir administracijos darbuotojų veiklą.

Parengiamojo etapo

Iš GEF įvedimas ikimokyklinio ar mokyklinio viduriniosios grandies vadovų atliekamas keliais etapais. Tuo parengiamajame etape sprendžiant pagrindinių tikslų skaičių. Visų pirma, kad reguliavimo sistema būtų papildyta iki vietos aktų nustatymo. Visų pirma, ji yra vykdoma:

1. Formavimas reglamento dėl darbo programos rengimo pagrindinių dalykų pagal standarto reikalavimus.
2. Pokyčiai darbo aprašymo SD direktoriaus pavaduotojas, klasės mokytojas iš GEF įvedimo organizacijos.

Tuo parengiamajame etape tėvų apklausa, siekiant nustatyti, ar reikia papildomų veiklą už mokyklos ribų valandų poreikį. Esminis įvykis Šis žingsnis yra reguliuoti metodinę veiklą grandinės. Jo pagrindinė kryptis išsikiša studijų medžiagą, kurie pridedami prie GEF administravimą. Remiantis atlikta analize švietimo programas. Su tėvais vyko naujos schemos, kuri bus atliekamas tam tikrą pamoką dėl GEF diskusiją. Posėdyje, jie atnešė į tikslus ir uždavinius standarto. Pagal parengiamojo etapo rezultatus, išleido įsakymą, reglamentuojantį mokytojų darbą, skirtą po valandą veiklos programą, pagal kitus reglamentus patvirtinti (vietinis) veikia.

Pirmasis sunkumas

Jie atsiranda pareikšti teisinę sistemą suderinti etape. Tuo buvo sukurta federaliniu lygmeniu dokumentai, kuriuose yra bendros idėjos ir kryptys. Įvadas PAF trukdo programų konkrečioms mokykloms, konkrečių dalykų ir nėra popamokinės veiklos , susijusios su įmonių steigimu. Nepaisant to, šie sunkumai gali būti įveikti. Siekiant šio tikslo, darbo grupė yra sukurta. Jos nariai turėtų atidžiai studijuoti siūlomą standartą pritaikyti ją į tam tikrą instituciją. Tokiu atveju būtina atlikti gilią analizę medžiagų. Pagal išsivysčiusių teisinės sistemos rezultatų modifikuojami dėl popamokinės veiklos keliomis kryptimis programos:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sportas ir poilsio patalpos.
3. Bendra kultūros.
4. Socialinio.
5. Dvasinis ir moralinis.

Įvadas PAF radikaliai keičia mokytojų suvokimą apie mokymosi proceso ir mokymosi rezultatų kiekį. Inovacijos daug mokytojų yra toks dalykas kaip universalių mokymosi veiklą. Mokytojai turi didelę patirtį bendraujant su studentais, jie žino, kaip rengti vaikus. Mokytojo suformuota įsitikinimų ir veiksmų restruktūrizavimo tapti rimta problema administracijos ir darbuotojų.

metodinė pagalba

Įvadas PAF ikimokyklinio ugdymo reikalauja iš administracijos veiksmų. Specialistai turėtų sudaryti stabilią motyvaciją dirbti su naujais standartais. Taip pat svarbu yra metodinė pasirengimas mokytojo įvesti PAF. Realizuoti šiuos tikslus institucijas plėtoti priemones, skirtas remti specialistus bloką. Pagrindinis tikslas metodinį darbą naudai iš OC modelį pereinant prie naujų standartų formavimas, užtikrinti profesionalių darbuotojų prieinamumą nuolatinės plėtros sistemą.

projektas

Jis yra laikomas efektyviausia alternatyva dėstytojų veiklą per GEF įvedimo. Projektas užtikrina kiekvieno mokytojo įtraukimą į kolektyvinės kūrybos už inovacijų plėtrą. Patartina sukurti metodinės veiklos programą, susijusią su iš GEF įvedimo. Diskusijos Projekto atliekamas mokytojų taryba.

teachers group

Jų kūrimas padidina darbo efektyvumą. (. Kūrybiškumas, palūkanų ir tt) kūrimas grupes, turite atkreipti ypatingą dėmesį į:

• Iš profesinių problemų ir poreikių mokytojų tyrimas.
• Suteikiant galimybę pasirinkti kiekvienas mokytojas formas ir metodus meistriškumo. Mokytojai gali savanoriškai dalyvauti įvairiuose seminaruose, lanko kursus. Pedagogai turėtų galėti pasiūlyti savo individualų mokymo programą, įskaitant nuotoliniu būdu.

Formos metodinė veikla

Jie gali būti didaktinės ir organizacinės, kolektyvinės ir individualios. Kaip tradicinių formų mokymo yra:

1. Pedagoginis patarimai.
2. Susitikimas.
3. Pedagoginis stebėjimas, diagnostika.
4. Savarankiškas darbas.
5. Savišvieta mokytojams.
6. Sertifikavimo.
7. Seminaruose.
8. Atviros pamokos.
9. Tema savaitės.
10. Valiutų vizitai į pamokas.
11. Creative ataskaitos.
12. Individualus ir grupinis konsultavimas.
13. Susipažinimas su metodologiniu inovacijų diskusijoje.
14. Praktiniai seminarai kurti pamokos schemas.
15. Pristatymas metodinių pokyčių.

pagrindiniai temos

Įvadas GEF LEO pridedama:

1. Įgyvendinimas nacionaliniu mokymo iniciatyvos veikloje institucijos, klasės mokytojas, mokytojas-predmetnika.
2. Atnaujinimas technologijas ir turinį ugdymo procese atsižvelgiant į iš GEF įgyvendinimą.
3. Susipažinimas su sąmoningumo ir švietimo medžiagų, reikalingų efektyviai pasiekti tikslus.
4. Iš šiuolaikinės pamokos, dizaino ir mokslinių tyrimų bei popamokinės veiklos funkcijų tyrimas.
5. Plėtros technologijų vertinimo ACU, mokymo kokybė, rengiantis BIL ir naudojimą, mokymo tobulinimo.
6. Monitoringas ugdymo procese, jos efektyvumo analizė.

pirmieji rezultatai

Įvadas PAF LEO lydi didelio masto darbus. Kaip pirmas reikšmingas pokyčių institucijos veiklą yra šie:

• Labai padidėjo teigiamą motyvaciją.
• Patobulinta žinios turinio standartus.
• Gerinti metodinius įgūdžius naujų technologijų vystymuisi.
• Informacinės ir metodinės sistemos veiksmingumas, ant kurių pagrindu iš GEF įgyvendinimas.

1 klasė tarnauja kaip perėjimo mažiems vaikams. Šiuo atžvilgiu reikia tiksliai koordinuoti mokytojų ir pedagogų veiklą. Siekiant užtikrinti, kad jeigu už GEF įvedimo ikimokyklinio. Jau šiame etape, aiškios programos kūrimo ir mokymų turėtų būti sukurta už kiekvieną vaiką.

Iš GEF Įvadas į 5-ojoje klasėje

Standartai pateikti naujus vertinimo metodus studentų. Organizuoti Universaliųjų švietimo ir objektyvius veiksmus susidarymą stebėti, mokyti personalą ir administravimą institucijos turėtų turėti tinkamą atstovavimą dėl bendro požiūrio į nustatantis plėtros medžiagos laipsnį sistemą, vertinimo užduočių turinio savybės naudojamos mokymui. Nauji standartai orientuoti dirbti kokybiškai naujų rezultatų ir tikslų. Apklausa mokytojams 5 cl. Jis parodė, kad izoliacija ir analizė užduočių, kurių tikslas ne iš ACU formavimo, pasunkėjęs patiria iki 40% specialistų. Atsižvelgiant į veiksmų formuojant vaikų vertinimo sunku visus mokytojus. Taip yra dėl to, kad ilgą laiką nebuvo parengti bendrą diagnostikos objektas, asmeninių ir metasubject pasiekimus. Šiuo atžvilgiu, iš GEF Įvadas į pirmąją vietą turėtų apimti vertinimo sistemos turinį tyrimą. Mums reikia suprasti, kokiu mastu ji skatina ir remia studentus, kaip tiksliai bus grįžtamasis ryšys, kas yra jos informatyvus vertė, ji gali apimti vaikus kaip atskira veikla. Pagrindiniai vertinimo kriterijai ir programos tikslai atrodo ne įsisavinti minimumą ir studijuojamos medžiagos sistemos meistriškumą.

Analizės metodų rezultatų

Vertinant skirtingus požiūrius. Jie vienas kitą papildo. Kaip populiariausios formos ir metodai yra šie:

1. Tema / metasubject standartas raštu ir žodžiu darbas.
2. Kūrybines užduotis.
3. Projektai.
4. Praktinis darbas.
5. Savęs vertinimas ir savistaba.
6. Pastabas.

Atskirai tarp šių formų priimti galutinį išsamų ir materialinę patikrinimo darbus. Individualizuoti ugdymo sistemą standartizuotų priemonių nebus pakankamai. Mokytojas turi išmokti kurti tokio darbo. Skverbiasi į rengiant schemas darbo esmę, mokytojas galės suprasti, kaip ji formuoja turinį ir įvertina ACU.

Dabartinis monitoringas

Jis atliekamas naudojant iš ugdymo proceso rezultatų lentelėje. Jie dedami į "darbo mokytojų leidinyje." Šis dokumentas yra žymę dabartinio įrašo. Jo elgesys yra būtina įrašyti ir saugoti duomenis apie plėtros studentas, kuris negali būti atspindėtos oficialiajame leidinyje dinamika. Vertinimo lentelės nustatyti atsižvelgiant į veiksmų, arba kurios trukmė yra pagrindinė sprendžiant problemą. Įdėkite ženklą sistemos penkių balų. Be to, atsižvelgiant į 3 ketvirtį atliktas eksperimentinis stebėseną. Jos užduotis yra laiku nustatyti gedimo ar sėkmė mokymo. Priklausomai nuo to, mokytojas stato tolesnę veiklą pasiekti efektyvumą planuojant medžiagos.

Galutinės išvados dėl metų

Įvadas PAF parodė konceptualių idėjų ir įgyvendinimo būdus nustatytų standartų svarbą. Jie yra paklausa šiuolaikinės švietimo sistemos. Logistikos galimybes leisti įstaigoms efektyviai ir lanksčiai organizuoti laikotarpį ir viršvalandinius darbus. į mokykloje vaiko buvimo metu, jis gauna teigiamą bendravimo patirties, galimybė išreikšti save kūrybingas, aktyvus žmogus. Per mokymo dėmesys skiriamas projekto veiklą. Kaip rodo praktika, vaikai su susidomėjimu prijungtas prie nepriklausomų informacijos paieškai, jos aiškinimo, jų darbo pristatymui. Kai lankotės pamokas, kurios yra laikomos penktoje klasėje, jis pažymėjo, kad vaikai yra geriau išreikšti savo mintis, tai yra lengviau reaguoti į mokytojo klausimus. Jie aktyviai įsitraukti į dialogą. Vaikai ne tik atgaminti visi, kad matėte ar girdėjote, bet ir pasikalbėti, daryti išvadas, pagrįsti jas. Įvadas PAF leidžia mums kurti saviorganizacijos įgūdžius, kuria siekiama spręsti užduotis. Kaip rezultatas, dauguma vaikų yra suteikta galimybė tinkamai įvertinti savo darbą. Kalbant apie mokytojų, tada žiūrėti juos tai rodo, kad jie susiformavo tam tikro lygio metodinės pasirengimą. Mokytojai sukurti naują mokymosi veiklą, savo komunikacinius įrankius, multimedijos informacijos šaltinius.

neigiami aspektai

Įvadas GEF kartu, kaip aukščiau minėta, nemažai problemų. Be kitų dalykų, iš nustatytų trūkumų logistikos, pavyzdžiui, kambarių trūksta institucijų pastato popamokinės veiklos. Kalbant apie informacines ir mokymosi medžiaga šioje srityje būtina pagerinti išteklių potencialą. Be to, taip pat yra personalo problemas:

1. Darnaus mokymo metodus, sukūrė ir ankstesniais metais, net lėtina GEF įvedimą.
2. Projekto įgyvendinimas darbo reikia, kad mokytojai turi atitinkamą technologijų ir metodų iki tobulybės.

Įvertinta veikla ir diagnozė yra problemų, kaip antai:

1. Trūksta būtinų medžiagų asimiliacijos metasubject darbo analizė. Tai labai apsunkina pedagoginę veiklą.
2. Neišplėtotos veikla statyti studentų portfelį kaip vertinimo forma. Jų tobulinimas turėtų būti atliekami bendradarbiaujant su tėvais.

išvada

Sunkumai su GEF pakankamai įvedimo. Tačiau dauguma jų yra gana išspręstos konkrečios institucijos lygiu. Tokiu atveju, svarbiausia - nereikia nukrypti nuo tikslų. Reikia nepamiršti, kad net ir labiausiai išsamių metodinių medžiagos, moderni įranga nepadės gauti efektyvų rezultatą, jei patys specialistai nepradėkite su savimi. Šiuo atveju, net sudarė informacija, komunikacija, profesinė kompetencija nebus užtikrinti pagal standartą nustatytų užduočių įgyvendinimą. Garantuoti tikslų pasiekimas yra nauja sąmonė, požiūris, santykiai, radikaliai skiriasi nuo ankstesnių idėjų apie ugdymo proceso.