Tęstinumas išsilavinimą. programos ir jos įgyvendinimo tęstinumas

Švietimo sistema turi nuolat keistis, kad atitiktų sąlygas, kuriomis ji įgyvendinama. visuomenės poreikiai gali būti tenkinami tik kuriant mokyklą. Švietimo sistema turi būti suprojektuota laikantis konkrečių terminų ir sąlygų, ir tada planuoti ir įgyvendinti perėjimą į norimą mokymo programą. Jis reikalauja tam tikro lygio stiprumo ir pedagoginės kultūros.

Tęstinumas tęstinio mokymo

Apibrėžti kelią į vis naują mokyklą, turite būti vadovaujamasi metodinių dokumentų. Visų pirma, mes kalbame apie Komisijos sprendimo ir ugdymo koncepcija, kur jis dirbo nuo tęstinio ugdymo turinio ministerija. Šie dokumentai yra bendrosios nuostatos, pagal kurias turi atlikti švietimo struktūrų pertvarkymą šiandien. Tęstinumas į švietimą susieti ir pusiausvyrą tarp kurso dalių etapuose tyrime. Ji apima ne tik konkrečius daiktus, bet taip pat jų tarpusavio sąveiką. Realizavimas tęstinumą Mokslas turi būti grindžiamas logika ir turinį konkrečioje mokslo ir jos įsteigtų modelių įsisavinimui. Vienas iš svarbiausių uždavinių, tuo pačiu metu padeda sumažinti ir panaikinti atotrūkį tarp mokymosi etapais spragą. Kalbant apie švietimo tęstinumą, analizė tyrimų skirta jai, nurodant, kad tai yra visų pirma suaugusiųjų klausimas. Šiandien labiau nei bet kada, tai aišku, kad vienkartinis mokymo žmogus gavo jaunystėje, tai nėra pakankamai. Taigi, tęstinumas švietimo, mokymosi visą gyvenimą veikia kaip pagrindinis veiksnys, formavimo ir plėtros šiuolaikinės pedagoginės struktūros procesą.

studijų Įranga

Klausimai tęstinumo švietimo buvo tiriamas daugelio autorių. Visų pirma, šiuo klausimu atspindžiai gali būti randamas Ganelina, Dorofeeva, Lebedevo ir kiti raštai. Pasak kai kurių autorių, šio proceso sėkmė yra mokymosi ir įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų mokiniams formavimo seka, atsižvelgiant į tęstinumo principo švietime. Ypatingas dėmesys skiriamas į procesą, individuali tema turinį. Gana įdomi požiūris į tęstinumo tarp mokyklų ir universitetų siūlomų Godnik tyrimas. Savo argumentais, jis atkreipia dėmesį į savo charakterį dvilypumas. Tai įrodė pagal jų sąveikos tarp vidutinio ir aukštųjų mokyklų pavyzdžiui. Tuo tarpu, išvados yra aktualios ir tęstinumo tarp DOW ir pradinėje mokykloje, viduryje ir aukštųjų žingsnius.

sąveika

Studijavimas tęstinumą formavimo, yra nuolat reikia ištirti santykiai funkcijų, kurios yra nutiesta tarp proceso subjektų. Sąveika vyksta švietimo įstaigos, ir tarp mokyklų ir kitų vaikų įstaigų. Labai svarbus yra santykiai tarp mokyklų ir šeimų, tyrėjų ir praktikų, visų lygių vadovams ir kt.

Pagrindinės sritys

Nustatant pagrindines tendencijas plėtros švietimo sistemos į tarptautinę praktiką, švietimas vertinamas kaip formavimo gebėjimą veiksmingai ir tinkamai reaguoti į viešųjų užklausų, išlaikant tuo pačiu metu į teigiamą patirtį, įgytą anksčiau. Svarbiausia šiame procese yra laikomas asmenybės orientuota kryptimi. Tai, savo ruožtu, reikalauja nuoseklios mokymosi visą gyvenimą sistemos formavimas. Jis yra laikomas procesu ir rezultatas individo vystymuisi esamų struktūrų viešųjų ir valstybinių įstaigų, kurios teikia įvairių lygių mokymo.

Ikimokyklinis ir priešmokyklinis ugdymas

Tęstinumas programa švietimo matyti pirmiausia turinį iš pedagoginio proceso. Nors aiškiai neužstatytas pateiktus metodologinius požiūrius, psichologinės ir didaktinės lygiais. Į vieningą mokymo erdvę būtina atsižvelgti į technologijas ir metodus, siekiant optimizuoti visą procesą mokymo formavimuisi, pašalinti spūstis, užkirsti kelią stresą tarp moksleivių. Tęstinumas formuojant pagal tarp ikimokyklinio ir pradinio nuorodą GEF laikomas šiandien kaip vienas iš vaiko nuolatinė mokymosi veiksnių. Tuo tarpu, tai nereiškia, kad pagrindinis tikslas ikimokyklinio yra parengti pirmą klasę.

pagrindiniai klaidų

Šiuo metu kai kurie autoriai mano, kad formuojant ikimokyklinio ugdymo proceso priežiūrą, kaip ir ankstesniame tyrime pradinės mokyklos programos tikslingumą. Kaip rezultatas, tikslus pedagoginio proceso sumažėja perkelti uzkopredmetnyh įgūdžių, gebėjimų ir žinių. Esant tokiai situacijai, į švietimo sistemos tęstinumas bus nustatomas ne pagal išsivystymo lygį ateityje kokybę studentas, būtiną naujoms veiklos vykdymo, skelbiamų žinių įgijimo sąlygų susidarymas, bet tik jo noro įsisavinti konkrečių dėstomų dalykų.

teorinis aspektas

Atsižvelgiant į švietimo tęstinumą, pagrindiniai veikia kaip susijusių nuorodų jungimo. Šiame etape pagrindiniai uždaviniai yra šie:

1. Aptikimas konkrečiai ir bendrai tikslais pedagoginio proceso metu kiekvienu konkrečiu etape. Jais remiantis, formavimo kitos einančias pritaikymo santykių tikslais, kurie saugomi ir sukurti iš etapo į kitą.
2. Statybos nuoseklaus ir vienodo struktūros su pagrindimu RYŠYS elementai naudojami įvairių etapų amžiaus.
3. Formavimas bendrojo turinio linija teminėse srityse. Ji turi būti suderinta su metodine sistema ir pašalinti nepagrįstas perkrovos ikimokyklinio etape pagrindimas, sutelkti dėmesį į formą žinių ir įgūdžių, nereikalingų mokomųjų dalykų įsigijimą.

Praktinis sprendimas

veiksmų plano įgyvendinimo tęstinumas gali būti atliekamas įvairiais būdais. Kaip vienas iš už sudėtingų aktų pedagoginių planus ikimokyklinio ir mokyklinio darbuotojų vienoje ar daugiau grupės sąveikos sukūrimo galimybes. Kitas metodas yra bendroji teorinė problemų sprendimas grindžiamas elementas "norą mokytis". Šis komponentas yra apibūdinamas kaip apibrėžta atitinkamo lygio asmens savybių vaiko brandumo padėti jam mokytis, valgyti, kad jis moksleivis.

Ypač Švietimo koncepcijoje ministerija

Šiame dokumente pažymi kokybinį skirtumą tarp formavimo tęstinumą. Pirmoji kategorija yra susijusi pirmiausia su organizavimo mokymo veiklą, jos metodinę paramą ir didaktinio turinio srityje. Tai reiškia, kad šiuo atveju apie institucijos plėtrai. Tęstinumas švietimo remiasi daugiau į vaiko asmenybę. Šis skirtumas, anot ekspertų, yra gana perspektyvus ir turi tris svarbias pasekmes. Visų pirma, šie išvadas galima padaryti:

1. Tęstinis švietimas tarnauja kaip koordinavimo, bendravimo ir sutelkti dėmesį į visų proceso elementas (įrankiai, metodai, tikslai, organizavimo formų, turinio ir kt.) Ateityje. Tai pasireiškia kiekvienoje mokymosi etape.
2. Tęstinumas yra interpretuojamas kaip savybių, reikalingų mokymo veiklai įgyvendinti formavimas. Visų pirma, tai yra smalsumas, savarankiškumas, iniciatyvumas, kūrybinė išraiška, savavališkai. Pagrindinis elementas pradinės mokyklos amžiaus tarnauja vaiko gebėjimą savarankiškai kaita.
3. Tęstinumo ir efektyvumo tęstinio ugdymo problema yra susijusi su socialinės ir asmeninio tobulėjimo, sėkmingo prisitaikymo vaikų visuomenėje. Turinio požiūriu tai reikalauja bendravimo ir socialinės kompetencijos vaiko, įgūdžių psichologinio ir organizacinės kultūros vystymo išsidėstymą.

Pagrindinės problemos

Dabartinė situacija pedagoginės praktikos yra būdinga tai, kad didelių skirtumų reikalavimus, kurie taikomi į mokyklą vaikų akivaizdoje. Gavus pirmąją klasę į mokymosi procesą atskleidžia vaiko vystymuisi uzkopredmetnyh gebėjimų ir įgūdžių lygis (gebėjimas skaičiuoti, skaityti ir pan.). Interviu iš tikrųjų virsta bandymo natūra, kurį, savo ruožtu, prieštarauja Federalinio įstatymo "Dėl švietimo" nuostatas. Daugelis ekspertų susirūpinimą šia situacija. Su šiuo supratimu iš anksto plėtros problemų tęstinumo gali būti sumažintas iki tam tikro pasirengimo. Šiuo atveju tėvai bus priversta jėga išnaudoti vaiko kūną. Šiuo metu gana dažnai konkurencinga parinkimas, bandymai ir interviu. Ši praktika prieštarauja vaiko interesams ir pažeidė jo konstitucinę teisę. Aptarnavimas yra priimtinas tik kaip žingsnis į būsimą individualizavimas ugdymo proceso organizavimą. Praktika rodo, kad apie 80% vaikų, lankančių mokyklą ankstyvoje kūrimo, moksleiviai ikimokyklinio. Tėvai linkę traukti savo vaiką iki tinkamo lygio, jie nori, kad ji labiausiai protingas, gerai skaityti sugeba. Tuo pačiu metu, jie netenka savo sveikatą ir dažnai išprovokuoti susidomėjimą mokymosi nykimą.

išvada

Žinoma, proceso tęstinumas yra dvipusis. Pirmoji vertė yra ikimokyklinio etapas. Jis skirtas išsaugoti vaikystės vertę, suformuoti pagrindinius individualius savybes vaiko, kuris bus naudojamas kaip už jo mokymą ateityje sėkmės pagrindas. Kita vertus, mokykla yra atsakinga už toliau plėtoti vaikų. Švietimo įstaiga turėtų "pasiimti" vaiko pasiekimus, suteikti jam galimybę kurti ir realizuoti savo potencialą įvairiose srityse. Analizė mokymo praktika rodo, kad dabar būtina pristatyti aktyviau išsivysčiusių teorinių pozicijų gyvenime. Tęstinumo principas turėtų būti įgyvendinamas dabar.