Netradiciniai pamokos

Mentoriai jauni mokytojai paklausė savo mokinius, nes ji buvo pirmoji pamoka, ar jis yra patenkintas su klase. "Taip, tai veikia gerai, - pasakė ji, - aktyvūs rankos buvo traukdami". Patyrę mokytojai atrado savo paslaptį. Prieš pamoką jie yra specialiai sėdi klasė, vidurinioji eilutė - stiprūs studentai, langas - "vidutiniškas" ir arčiau durų - labiausiai nuleido "? Taigi, kas dirbo su jumis" atkalbinėjo mokytojas suprato, kad ši veikla buvo stipri ir dalinai vidutiniškai vaikinai. "Ir jie galės dirbti savarankiškai ir, - pažymėjo ji. - Jūs jos tikrai nereikia ". Ši mokykla praktikos rezultatus knygos "Jolly mokykla" A. Ershov pavyzdys. Autorius nenurodo, kas yra pamoka. Nesvarbu, nes kokia ji buvo ne objektas, neatsižvelgiant į pamokų tipai, abejingi mokiniai neturėtų būti. Tačiau ypač liūdna, kai tai atsitiks klasėje literatūros, objektą, kuris turi daug galimybių interesų visiems studentams, nepriklausomai nuo to, iš serijos, kurią jie sėdi.

Pagrindinė problema

Palūkanų problema - pagrindinis į mokyklą. Tai dėka įgyti žinių tampa proceso interesų varomoji jėga intelektinės, moralinės ir emocinės raidos individo. Studentų supratimas dalyku svarbą ir jų dalyvavimą savarankiškai ieško žinių procese, iš mokymo veiklos įvairovė, iš medžiagos, emocinio reagavimo ir interesų mokytojo ryškumas - pagrindinių rodiklių stabilios troškimas mokymosi atsiradimas. Tačiau tradiciniai rūšis ir klases nereikia pateikti išsamią įgyvendinti šias sąlygas. Tai yra pagrindinė priežastis, dėl kurios motyvuoja mokytojus ieškoti naujų, inovatyvių metodų prie mokyklos pamoką organizacijos.

Netradicinė pamoka apie tai, kaip išspręsti šią problemą

Nors metodistai bando sukurti standartinį klasifikatorių, nestandartiniai tipų pamokų jau įsitvirtino mokyklos praktikoje. Jie turi daug, ir renkantis iš rinkinio šia galimybe, kuri yra būtina, mokytojas gali būti tik vadovaujasi intuicija. Šis pasirinkimas veda prie didelių spragų mokymo efektyvumą. Tai spontaniškumas ir nesisteminis naudojimas; pabrėždamas formą per medžiaga. Netradicinės formos naudojamos kaip vieną pamoką, kuri nesutampa su ankstesnių tyrimų.

Prieš antspaudų ir šablonus

Daugybė publikacijų lygiagrečiai, yra dvi sąvokos, kurias atstovauja formų bei tipų klases, kurios skiriasi nuo įprastų - "ne standartas" ir "netradicines". Tai šiuolaikinė technika pripažįsta pamokas:

- struktūrizavimas turinio ir formos, kuri yra daugiausia studentų susidomėjimą ir padeda optimaliai realizuoti savo potencialą;

- kai mokytojas neturi laikytis skirtingų fazių ugdymo procese ir minimaliai naudoti tradicinius metodus pamokoje;

- mokymo medžiaga iš susijusių asociacijų ir emocijų, padedančių sukurti teigiamą forma motyvaciją edukacinei veiklai ;

- kurie nebūtų piktnaudžiaujama klišių pedagoginės technologijos.

Netradiciniai veiklos tradicinių elementų

Tradicinė paprotinė pamoka yra pirma savo tradicinės struktūros: už švietimo veiklos parengimas - tikrinti namų darbus - motyvacija - informacija atnaujinama parama žinios - tvirtinimo medžiagas - - kurio namų paaiškinimo naujų medžiagų tyrimas. Šie elementai yra pateikti atsižvelgiant į standartinių pamokų dauguma struktūrą. Keičiant šių elementų ilgio, keičiant savo užsakymą, jūs negalite sukurti nestandartinius tipų pamokas. tik skirtingų tipų normalaus pamoką galima gauti tokiu būdu. Iš nestandartinio įgyvendinti netradiciniai pamokų įvairių tradicinių elementų struktūra. IV Malafaik pažymi savo "didaktikos": "Netradiciniai pamoka - tai plėtra, tradicinės struktūros pamoką judėjimas."

Neatsisakant taisyklės

Priklausomai nuo mokymosi veiklos pobūdį yra dviejų tipų nestandartinio pamoką.

1. Su loginių formų mokymosi veiklos organizavimo vyrauja: pamokos, studijos, pamokos, paskaitos, pamokos pateikimo, pamoka, dirbtuvės, pamokos, ataskaitos, pamoka, dirbtuvės, pamoka apsaugos esė ir projektus.
2. Su emocinių ir vaizduotės organizavimo formų mokymosi veiklą paplitimas: pamokos, kompozicijos pamokos-surinkimas, pamokos, istorija, pamoka-improvizacijos pamoką-TOUR (kelionių), žaisti-pamoką, pamokų koncertas.

Toks skirtingų tipų netradicinių profesijų skaičius rodo norą peržengti mėginio taikymo sritį. Tačiau įveikti šabloną nereiškia atmesti visas taisykles. Pasirinkus ir Q, atitinkamai, pamoka struktūra negali būti išspręstas spontaniškai. Kiekviena iš šių treniruočių turi savo veidą, savo unikalią struktūrą, nes "nėra dviejų visiškai vienodų išmoko" (FF Bugayko). Tuo pačiu metu mokytojas turėtų prisiminti, kad mokyklos statyba, nepriklausomai nuo jų formos (tradicinės ar netradicinių), yra bendras modelis. Didacticians ir metodistai izoliuoti šiuos veiksnius, turinčius įtakos Pamokos literatūros struktūros modeliavimas:

- programos reikalavimus, kurie tiesiogiai nurodyti, kad pamokoje;

- vienas po kito einančių užduotis (struktūriniai elementai), kuris yra pasiekiamas atliekant didaktinė paskirties klases;

- pamoka tipo, kuri yra apibrėžta jos paskirtį.

Visi nestandartiniai elementai bet mokymosi procesą, be to, struktūrinė, yra privalomi ir tas pats už jį.