Sisteminis požiūris į pedagogikos: pavyzdys

Be mokymo analizę, kaip disciplinos naudojamos sistemos, asmenybės, veiklos požiūriu. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogika būdingas universalumas, sudėtingas struktūrinis pagrindas. Tai sukelia daug problemų, kylančių vykdant tyrimą, skaičių. Išspręskite juos ir leisti esamus požiūrius į mokslą. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogika sistema, asmeninės analizės metodai leidžia projektuoti tinkamiausią modelį sąveikos tarp mokytojo ir mokinio.

Bendra informacija

Kaip vieną iš sistemos požiūrio naudai Karl Ludwig f steigėjų. Bertalanffy. Tai Austrijos biologas gyvenamasis Amerikoje ir studijavo įvairiose srityse, mokslo žinių isomorphism. Idėjų ir principų požiūriu formuluotė taip pat užsiėmė Chandler, Drucker ir Simon Bogdanov. Šie mokslininkai buvo toli nuo mokymo disciplinų. . Tačiau dėl savo darbo pradėjo sistemingai požiūris į pedagogikos išsidėstymą.

Jis sakė, kad šiuolaikinė samprata labai skiriasi nuo to, kas paplitę praeityje skiriasi. была заложена еще в то время. Nepaisant to, sistemos požiūriu, kaip mokslo metodologijos pedagogikos esmė buvo įkurta tuo metu. Visos jos elementai yra taikomi vienu tikslu.

specifiškumas

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Sisteminis požiūris į mokymą, kaip ir kitose disciplinose remiantis kelių prielaidų: Įvairovė hierarchijos, vientisumo, struktūros. Skirtingai nuo tradicinių tema technologija laikoma geriau ir labiau tinka prie šiuolaikinių sąlygų. . Štai kodėl sisteminis požiūris yra bendras mokslinis principas pedagogika. Hierarchija yra išreikšta tarpusavio pavaldumo kai kurių kitų elementų. Struktūrizavimas yra parodyta Kombinuoto komponentais, į pogrupių, tarp kurių tam tikrą ryšį.

ypatybė

Švietimas, kalbėti kaip pedagoginio reiškinio, vertinamas kaip proceso ir priimant ir įsisavinant žinias sistemos rezultatas. Juo siekiama patenkinti poreikius ir interesus valstybės, visuomenės ir individo. Išsilavinimas - įvairi individualiai orientuotos darbo dalykai. Ji suteikia savirealizacijos ir apsisprendimo žmogus besikeičiančių socialinių ir kultūrinių sąlygų. Taigi, švietimo savaime veikia kaip sistema.

Sisteminis požiūris pedagogika suteikia užpildytą formą. Ji numato, kad bendra daugybės tarpusavyje susijusių dalių, sudarančių tam tikrą vienybę ir su jais sąveikautų tarpusavyje supratimą. Pasak mokslininko Petra Anohina, sistema gali būti vadinamas tik iš sudedamųjų dalių, kurios turi apie savitarpio pagalbos komponentų, skirtų gauti naudingų rezultatų santykių pobūdį rinkinys.

struktūriniai komponentai

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Atsižvelgiant į sisteminio požiūrio, kaip mokslo metodologijos Pedagogikos pobūdį, reikėtų pažymėti, kad praktiškai ji naudoja galimybių jos analizės įvairovė. Visų pirma, žymus mokslininkas Nina Kuzmina identifikuoja penkias jos struktūrinių komponentų:

1. Tema.
2. Objektas.
3. Iš bendros įmonės objektas.
4. Tikslai.
5. Komunikacijos priemones.

Visi šie komponentai sudaro sistemą. Jei pašalinsite vienas iš elementų, ji bus sunaikinta. Tuo pačiu metu nė vienas iš komponentų negali būti pakeistas kitu elementu ar grupės. Tuo tarpu, atskyrimas struktūrinių elementų nepakanka pilnam sistemos. Taip pat svarbu yra sudėtingų santykių tarp jų steigimas. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Sisteminis požiūris į pedagogikos sutelktas į tiesioginio ir atvirkštinis ryšys tarp nuorodų egzistavimą.

funkciniai vienetai

Apibūdinti tiesioginė priklausomybė komponentus vienas nuo kito Kuzminas suformuluotus struktūra pedagogo darbą. Savo modelio stovi 5 funkciniai vienetai:

• Gnosis.
• Inžinerija.
• Komunikabilus.
• Organizacinis.
• Konstruktyvus.

Aprašymas funkcinių komponentų

Gnostikų elementas susijęs su mokytojų žinių taikymo sritį. Šiuo atveju, tai yra ne tik apie informaciją tiesiogiai susijusios su specializacija tema. Taip pat svarbu yra komunikacijos priemonėmis, psichologinių savybių studentams, savęs pažinimo žinias.

Projektavimas elementas susideda iš perspektyvių siekiant švietimo ir mokymo strategijas ir priemones jiems pasiekti atstovavimo. Konstruktyvus apima savo tikrą mokytojas modeliavimo veiklą, aktyvumą mokinių pagal savo tiesioginių užduočių.

Komunikacinis elementas išreiškia mokytojų bendravimui su studentais specifiškumą. Šiuo atveju, dėmesys kreipiamas į jo ryšį su veikla, kuria siekiama švietimo ir mokymo tikslų. Kalbant apie institucinę komponentas, jis atspindi mokytojų įgūdžių sistemą, planuoti savo darbą ir veiklą mokiniams.

tarpusavio ryšys

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Naudojant sistemos veiklos požiūrį į mokymą, tai galima apibūdinti visus pirmiau nurodytus komponentus mokytojų įgūdžių kompleksą. Šie elementai yra ne tik tarpusavyje, bet daugeliu atvejų sutampa.

Apsvarstykite šį pavyzdį. можно использовать при планировании и построении хода урока. Sisteminis požiūris į mokymą gali būti naudojami planuojant ir statant į pamoką, žinoma. Šiame procese mokytojas būtinai turi būti atsižvelgta, be kita ko, į mažutėliams ateiti pas jį klasėje pamoką.

Taigi, po sporto klasę, jie bus pakankamai sunku sutelkti dėmesį į matematiką. Jūs taip pat turėtų būti atsižvelgiama į individualaus pobūdžio problemas ir ypatumus kiekvienam vaikui. Visų pirma, jis yra netinkamas skambinti studentų lenta, virškinimo problemų namuose. Be to, mokytojas turėtų parodyti pats diplomatas, jei rimtas eilėraštis skaityti juoko. Jei mokytojas bus nervų, tai studentas nusižengimas gali sutrikdyti pamoką. Tokiais atvejais, ypač svarbu bendrauti Gnostiškoje ir organizacinius elementus.

Modelis iš pedagoginių mokslų Vladislav Ginetsinskii gydytojas

Ši sistema taip pat apima pasirinkimą funkcinių komponentų:

1. Reprezentaciniai. Jis yra pateikti mokymosi turinį medžiagą. Šio elemento atskyrimas remiasi tam tikros mokymo formos abstrakcijos. Prezentacinė funkcija siekiama nedelsiant sakant pateikimo.
2. Insetivnogo. Šis komponentas siekiama sužadinti susidomėjimą studijomis mokymąsi ir medžiagos įsisavinimą. Tai pasiekiama formuluoti klausimus ir atsakymus.
3. Taisymas. Šis komponentas yra susijęs su koregavimo ir lyginant studijuoja patys rezultatai.
4. Diagnozuota. Šis elementas buvo sukurta siekiant suteikti grįžtamąjį ryšį.

Pagrindiniai tikslai įgyvendinti sisteminį požiūrį,

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogika būdingos savybės, kurios gali atsirasti, priklausomai nuo konkrečių sąlygų. Taigi, vieno vyravimas ar kitą komponentą mokytojo darbo rodo, kad mokinių veikla turi konkretų išvaizdą. Tai yra dėl to, kad tam tikro metodo mokymo realizavimo.

Visų pirma, prioritetas pozicija insetivnogo komponentas, paprastai lydi probleminių požiūrio naudojimui. Užteks pradinės koncepcijos atrodo psichologė Aelita Markova. Jos struktūrinių komponentų modelio per operaciją mokytojo rodo sisteminio požiūrio įgyvendinimą. Švietimas, visų pirma, pasižymi šiais elementais:

• Profesionalūs ir psichologinių žinių ir mokytojų įgūdžius.
• Individualūs požymiai, dėl kurių sąskaita yra numatyta įsisavinti gebėjimus ir suvokimas informaciją.
• Profesionalus ir mokytojų požiūriai ir pozicijos.

Kaip dalį savo Markovo koncepcija per grupių pedagoginių gebėjimų aprašymas formuluoja pagrindines užduotis mokytojų veiklą.

pradiniai įgūdžiai

mokytojas turėtų gebėti įgyvendinti šiuos uždavinius:

1. Mato problemą ir suformuluoti savo švietimo situaciją. Nustatant mokytojų užduotis yra sutelkti dėmesį į mokinio kaip aktyvus proceso dalyvis, tyrinėti ir transformuoti mokymo aplinką.
2. Konkretūs tikslai, priimti geriausius sprendimus visose situacijose, prisiimti veiklos rezultatų artimiausioje ir ilguoju laikotarpiu.

Pradedant įgūdžius, jūs taip pat gali apimti šiuos įgūdžius:

• Darbas su turinio medžiaga.
• Interpretuoti informaciją, kaip dalis pedagoginės orientacijos.
• Sukurti socialinius įgūdžius mokyklų vaikais, kurti tarpdisciplininį komunikacijos.
• Studijuoti psichikos funkcijų vaikų būklę ir sekti savo kognityvinių gebėjimų, siekiant numatyti tipines sunkumų studentų.
• Tęskite nuo kiekvieno vaiko organizavimo ir planavimo ugdymo proceso motyvacijos.
• Naudokite įvairių derinys švietimo formų ir mokymo, atsižvelgiant į laiką ir darbo vaikams ir mokytojams.

Planavimas ir savistaba

Jie grupuoti susijusius įgūdžiai, susiję su pedagoginės ir psichologinės žinios srityje. Mokytojas turi gebėti susieti sunkumus, su kuriais susiduria studentai, analizuoti trūkumus savo darbe. Be to, jis turėtų sudaryti planus, kaip pagerinti savo darbą.

Taikymo sritis komunikacijos

Markovo modelis, kaip dalį savo grupės identifikuoja įgūdžius, kurie yra glaudžiai susiję su tarp mokytojo ir mokinio santykių sukūrimo. Tai visų pirma apima kūrimo sąlygas psichologinio saugumo bendravimo ir įgyvendinant vidaus potencialo komunikacijos partneriu įgūdžius. Norint pasiekti aukštą sąveikos su mokytoju turi:

1. Gebėjimas suprasti kito asmens poziciją, domėtis jo asmenybe, sutelkti dėmesį į atskirų savybių vaiko vystymuisi.
2. Gebėjimas suprasti vidinį būseną mokymosi iš savo elgesio niuansus, turėti neverbalinius komunikacijos priemonėmis (gestais veido išraiškos).
3. Galimybė padaryti vaiko perspektyvą, kurti pasitikėjimo atmosferą bendravimui.
4. Disponavimas metodus retorikos.
5. Galimybę naudoti organizuojant įtaką.

papildomai

Taip pat svarbu į sisteminį metodą taikymo yra mokytojo gebėjimas išlaikyti savo profesinę padėtį. Mokytojas turi suprasti savo darbo svarbą, turi galimybę valdyti savo emocinę būseną, suteikti jai konstruktyvus. Tuo pačiu metu mokytojas turi žinoti apie savo plėtros profesinėje srityje perspektyvas, gebėti nustatyti individualų stilių darbą, panaudoti visą turimą potencialą.

Žinoma, svarbus elementas mokytojo darbą atlieka reguliarią analizę studentų pasiekimus. Mokytojas turėtų galėti nustatyti, kad vaikų žinių savybes, įgūdžius, skatinti jų pasirengimą savarankiškam mokymuisi ir tęstinio mokymo.

išvada

Kaip nurodė profesorius Galina Kodzhaspirova, sisteminis požiūris į pedagogikos sutelktas į visai įvairiausių elementų nustatymo, mokėsi švietimo procesus, ir jų santykius. Tam reikia gana didelio masto darbus. Atsižvelgiant į pedagogiką kaip sistemą, svarbu ne tik nustatyti komponentus ir jų santykius, bet ir į jų klasifikavimą, apibrėžti struktūrą ir organizavimą mokslo, nustatyti būdus ir priemones jo valdymą kaip vieną subjektą.