Diferencijuotas požiūris į mokymą ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams: gamta, tikslą, tikslus, organizavimo, įgyvendinimo, naudojimo. Diferencijuotas požiūris į mokymąsi - tai ...

Šiuo metu yra požymių, Švietimo neatitikimas didelę dalį aukštųjų mokyklų absolventų paklausa didėja darbo bendrus profesijas pasirengimo lygį. Gerinti tempą ir darbo kokybę, nuolat mažinti paprastų patiekalų gamybos, perdavimo verslą kitose ekonominės veiklos sukelti sunkumų pritaikant paaugliams. Be į mokymo procesą studentai dabar mokytojai nenaudoja visų laisvų atsargas gerinant švietimą ir švietimo darbus. Atsižvelgiant į tai, esami sunkumai socialinės adaptacijos absolventų yra auganti tendencija. Dėl vietinių sprendimų kylančios problemos turėtų būti iškeltas į kokybiškai naują lygį asmeninį ir diferencijuotą požiūrį į mokymą.

Naujų principų turinys

Iš "individualus požiūris" sąvoka apima didaktinį metodą švietimo ir mokymo srityje. Jis yra laikomas vienu iš apskritai ir rakto specialaus išsilavinimo. Atskiro metodo esmė yra atsižvelgti į asmenines savybes vaikų ugdymo procese. Jis leidžia jums aktyviai valdyti fizinių ir psichinių gebėjimų procesą. Per individualus požiūris yra atliekamas išsamus tyrimas studentams. Jis atliekamas atitinkamų pedagoginių intervencijų, remiantis gautais rezultatais plėtrą. Šis metodas yra ypač svarbu mokyklinio nes studentai labai skiriasi, kalbant apie jautrumą. Skirtumai yra dėl būdingų bruožų žmonių interesų, temperamento ir pan. Individualus požiūris apima visas priemones, kuriomis siekiama sudaryti palankias sąlygas mokytis ir tobulėti mokinių ir, pagal jų asmeninius sugebėjimus. Ypač svarbus šio metodo naudojimo sukelia didele sklaida gebėjimus asmenų tos pačios amžiaus. Jei asmens bruožai būdingi kai kuriems studentams, yra vertinama kitais, jie vadinami tipiškas. Kitaip tariant, šių ar kitų galimybių būdingos tam tikros grupės.

Diferencijuoto požiūrio į mokymo esmė

Tuo pedagoginių klausimų sprendimo, ypatingas dėmesys yra socialinės-psichologinės charakteristikos grupes. Diferencijuotas požiūris į mokymąsi - tai vienas iš koordinavo veiklą metodus savo sąskaitą. Bendrija yra keletas grupių, kurios yra neformalūs ar struktūriniai asociacijos. Jie išsiskiria dėstytojas panašių asmeninių savybių kiekvienam vaikui. Diferencijuotas požiūris mokymo - metodas, kuris užima tarpinę padėtį tarp priekinio veiklos ir tarpasmeninio sąveikos. Tai gerokai palengvina mokymo procesą. Sąlygomis didelio gyventojų tankio klasės ne visada turi galimybę apibrėžti turinį ir formas sąveika su kiekvienu vaiku. Iš diferencijuotas požiūris į mokymą naudojimas leidžia jums sukurti juos konkrečių grupių ar kategorijų.

Pagrindinės sritys

Diferencijuotas požiūris į vaikų auklėjimą negali būti naudojami be tarpasmeninių santykių tyrimą. Šis metodas leidžia paveikti individų ir grupių, grupių ir kolektyvų, vaikų ir suaugusiųjų sąveiką. Realizavimas diferencijuotas požiūris į mokymą yra atliekami įvairiais būdais. Ypač svarbus tarp jų žaidimų formas, konkursai, modeliavimas. Visos šios priemonės turėtų padėti atskleisti kiekvieno vaiko potencialą. Efektyvumas Metodo tiesiogiai priklauso nuo kūrybinės atmosferos, turinio sąveikos, demokratinės kontrolės per komanda.

susitarimai sistema

Diferencijuotas požiūris į mokymą ir švietimą yra pakankamai daug mokymo operacijas. Šis metodas yra priemonių, skirtų studijų, įrašymo ir plėtros tipologinių funkcijų rinkinys. Diferencijuotos požiūrio į švietimą tikslai yra užtikrinti, kad:

1. Pasiekti reikiamus rezultatus kiekvienam vaikui pagal jo realias galimybes.
2. kūrybiškumą, vertę, pažinimo, meninę, komunikacinę potencialo didinimas.
3. Suvokimas pagal realias galimybes ir sutelkti dėmesį į "artimiausio vystymosi sritį" žinios.

Specifiškumas studijuoja asmenines savybes

Diferencijuoto požiūrio į mokymo tikslas yra nustatyti ir ištirti galimybes konkrečius kriterijus. Kaip šių aktų yra keletas savybių, kurios būdingos vaiką kaip asmenybę. Kiekvienas pasirinktas nuosavybė yra reikšmingas nustatant mokymo sėkmę. Tarp tuo pačiu metu kriterijus yra dominuojantis. Vienas iš jų yra laikoma mokymo laipsnį. Pirmenybė Ši savybė yra dėl to priklausys formavimo interesų pažinimo veiklos lygiu. Šis kriterijus taip pat turi įtakos mokinių mokymosi. Šis studijuoja tipiškus asmenines savybes, kiek įmanoma su mokymo veikla dėmesys šiuolaikiniais sąlygomis metodas. Skirtumų tyrimas apima rodiklius, siekiant nustatyti jų. Diagnostikos medžiagos suformuota pagal juos. Kaip vienas iš efektyviausių būdų, siekiant ištirti mokymo laipsnį yra patikrinimas darbas ir mokymasis - mokyklos testas, siekiant nustatyti protinį vystymąsi. Praktiškai, šie metodai dažnai naudojami mokytojams. Norėdami nustatyti pažinimo interesų laipsnį konkrečiu klausimu, naudojant klausimynus.

grupė savybės

Mokymo praktikoje plėtoti tam tikras savybes klasifikavimo, kuris leidžia atsižvelgti į patirtį ir rezultatus, gautus ekspertų, taikyti diferencijuotą požiūrį į mokymą. Šis paskirstymas atitinka trijų pusių veiklos:

1. Vykdantysis direktorius. Jis apima savybių, kurios atspindi įgyvendinimo planus procesą. Tai apima, visų pirma, yra praktinis pasikeitimas žaliavos, darbų branda gebėjimų, įgūdžių, metodų, koreliacija realių veiksmų ir rezultatų su mąstymo procesų. Tuo fiziologinio lygmens vykdomosios veikla atspindi klausos, regos ir motorikos sistemų, dalyvaujančių savikontrolės savybes.
2. Pasitikėjimą. Šis šalutinis pasižymi savybėmis, kurios atspindi asimiliacijos išdavimo, duomenų rinkimo ir kaupimo informaciją, reikalingą sprendimo procesą. Kitaip tariant, darbo orientacijos planavimas būsimą veiklą, jų tolesnį koregavimą.
3. Energija. Šis šalutinis apima savybių, kurios atspindi aktyvią veiklą nervų sistemos: jausmus, emocijas, ištvermės, nuovargis lygio, dėl valios galia. Šios savybės daugiausia lemia efektyvumo laipsnis. Kartu su šia padidėjusiu aktyvumu priklauso nuo motyvacijos ir jos stiprumą. Ji, savo ruožtu, tarnauja ne tik kaip energijos, bet ir pagrindinis veiksnys. Tai yra todėl, kad jame yra savybės, kurios taikomos tikslinės komponento veikla.

analizė

Taikant diferencijuotą požiūrį į mokymo jaunesniems moksleiviams, asmeninės savybės, galite nustatyti visapusišką įvertinimą. Tai atspindi trijų sričių analizės specifiką. Rezultatas yra trijų-grupė, kurioje:

1. Visos trys šalys yra saugomi vienoje ar kitoje laipsnį.
2. Sutrinka 1 arba 2 komponentų veiklą.
3. Visi trys komponentai veikla nėra suformuota.

Diferencijuotas požiūris mokymo jaunesnius studentus apima laikinus atrankos tipologinius grupes. Jie, savo ruožtu, skirstomos į pogrupius. Be psichologinio ir švietimo literatūros yra šių kategorijų:

1. Grupė su dideliu mokymus. Ji apima pogrupį su stabilia pažinimo interesų šiuo konkrečiu klausimu, ar kitų disciplinų.
2. Grupė su vidutinio laipsnio mokymas. Jis susideda iš panašių ankstesnių sub kategorijas.
3. Grupė su žemo lygio mokymo, nestabilios palūkanų arba to arba kitomis temomis.

rekomendacijos

Diferencijuotas požiūris į mokymo ikimokyklinukais leidžia gilinti, sisteminimas ir apibendrinimas įgūdžių ir žinių. Juo siekiama skatinti pažinimo savęs veikla vaiko vystymąsi. Be to, šis metodas palengvina derinimą įgūdžių ir žinių. Diferencijuotas požiūris į mokymą ikimokyklinio amžiaus vaikams yra ypač veiksmingas naujos medžiagos, tikrinimo ir tvirtinimo keliavo, taip pat į namų darbus rengiant tyrimo. Nepriklausoma veikla bendruomenėje ir namuose - du tarpusavyje susiję elementai, kurie papildo vienas kitą. Rengiant namų darbus turėtų būti suplanuoti užduotis įvairaus sudėtingumo ir įvairių dydžių. Būtina atsižvelgti į realias galimybes ir interesus vaikams. Siekiant palengvinti mokytojų ir mokinių darbą, rekomenduojama padaryti kolekciją diferencijuotų užduočių. Klausimus turi būti jungiami į grupes. Kiekvienoje iš šių užduočių apima pažangias ir pradinius lygius. Paskutinis apima klausimus vaikams, turintiems mažas ir vidutinio lygių švietimo, visų pirma, atitinkamai - stiprių studentams. Tikslai pagrindo sluoksnis taip pat turėtų būti atskirti vienas nuo kito. Vaikams su žemu išsilavinimo - nurodyti jas kursyvu, su vidurkiu - įprastu šriftu. Klausimai įvairaus pažinimo interesų rekomenduojama parodyti skirtingas piktogramas.

Organizavimas diferencijuoto požiūrio į mokymą

Kaip viena iš svarbiausių sąlygų tinkamai įgyvendinti ugdymo proceso naudai racionalaus pasirinkimo iš švietimo būdus ir metodus kompleksą. Vertė yra nuo įgytų žinių kokybę vertinimas, jo optimizavimas būdas grindžiamas amžiaus ypatybes, išsilavinimo lygiui, formavimo bendrųjų gebėjimų per išspręsti švietimo ir mokymo užduotis. Pagal šių veiksnių yra numatyta pagal subalansuotą naujų ir tradicinių mokymo metodų su naujų technologijų diegimo. Taigi ten yra iš probleminių užduočių ir situacijų, reprodukcinės, aiškinamasis ir iliustratyvus, euristinis, dalinė paieška, mokslinių tyrimų metodus, naudojimo optimizavimas naudoja grupinį darbą ir veiklą poromis, taip pat technines priemones. Valdymo ir korekcija įgūdžių ir žinių atliekami per multi-lygio vertinimo sistemoje. Ji apima diktantas ir užduotis šiuo klausimu bandymų ir pratybos, individualus kortelių su klausimais, namų ir savarankiško darbo rengimo ir kontrolės pobūdį. Kaip kriterijus dėl veiksmų kokybę kiekvienam vaikui sėkmę, o ne formalaus naudoti bet mokymo technika, metodų, priemonių.

technologija

Taikant diferencijuotą požiūrį mokymo pradinėje mokykloje, turite nepamiršti, kad kiekvienas vaikas vystosi skirtingai. Atsižvelgiant į tai, klasėje atsiranda pertraukimus pagyrimu ir horoshist. Patartina sudaryti lygio diferenciacija tam tikruose etapuose pamoką. Norėdami tai padaryti, galite mintyse padalinti klasę į keletą grupių tipologinis laiką. Ugdymo procesas šiuo atveju bus pastatytas pagal faktines galimybes kiekvienam. Diferencijuotas požiūris į mokymąsi leidžia studentams skatinti vaiką silpnesnių grupių stiprus. Atsižvelgiant į tai, kad planuojama dvi pagrindines tendencijas ugdymo procese. Pirmasis susijęs su laikinų tipologinių grupes, antrą paskirstymą - kūrimas ir įgyvendinimas būdus ir metodus, kad atitiktų kiekvieną kategoriją. Atsižvelgiant į sprendimo pirmąją problemą procesą rekomenduojama pradėti nuo mokyti vaikus. Tai lemia raštiško patikros veiklą, kuri apimtų visus turinio objekto elementus ir reikia naudoti įgytas žinias įvairiuose lygiuose autonomijos. Susipažinimas su kitų dalykų besimokančių atliekamas ir klasės žurnale. Taip pat patartina žinoti komandos nuomonę, kaip visumos ir atskirų mokinių iš kitų mokytojų. Taip pat svarbu yra pokalbiai su tėvais, siekiant nustatyti asmenines savybes vienos ar kitos vaiko. Atskirti mokinių taip pat buvimą ar nebuvimą pažinimo interesą tam tikru klausimu gali. Jei taip nėra, ar vaikas yra dažnai nebūna, ir turi nedidelį kiekį žinių, tai priklauso tipologinė grupė atsilikimo. Tokie studentai rekomenduojama įtraukti individualius ir grupinius užsiėmimus, įtraukti juos į atvirų pamokų ir užklasinę veiklą, prisidedant prie jų pasitikėjimo vystymąsi.

Kūrimas ir įgyvendinimas metodų

Antroji užduotis už diferencijuotą požiūrį taikymo geriausiai tvarkoma pagal atskirus ir kolektyvinės švietimo veiklos planavimo sistemą. Kaip vienas iš būdų galite naudoti patikrinti sudėtingumo užduočių laipsnį. Apie tai galima spręsti pagal kelis rodiklius. Pavyzdžiui, problemos ar kūrybines užduotis objektyviai būdas mokytis daug sunkiau nei reprodukcinės. Reikšmė yra nuorodos į pradinių duomenų argumentų atsakymo skaičių. Skaičius bus didesnis, tuo sunkiau užduotis. Dėl vaikų, įtrauktų į atsilieka grupės klausimus turėtų būti pakankamai paprasta. Jų turinys turi būti parengtas atsižvelgiant į privalomus standartus (mažiausiai) šiuo klausimu. Negalima pamiršti, taip pat apie įgūdžių ir žinių perdavimo plotis. Tarp sunkiausiai šiuo atžvilgiu apima užduotį, pagal kurią medžiaga yra naudojama studijuoti keletą disciplinas. Šiuo atveju, tarpdisciplininio bendravimo.

Sudėtingumo indeksai

Kriterijai, lemiantys sudėtingumo užduočių laipsnį, apima:

1. Problematiška. Kaip jau buvo minėta, reprodukcinės užduotys lengviau nei kūrybingi.
2. Atstumas nuo šaltinio duomenų atsakyti į klausimą. Kuo didesnis nuorodos argumentu skaičius, užduotis yra sudėtingesnė.
3. turi būti įdiegta pasekmių ar priežasčių, skaičius. Kuo daugiau jie turi rasti, tuo sunkiau užduotį.
4. naudojamas Taškų šaltinių. Kuo daugiau, tuo sunkiau užduotis.

kiti metodai

Praktiškai patartina samdyti diferenciacijos pagalbos iš mokytojo metodą per to paties užduoties vykdymo. Šis metodas reiškia, kad silpnas vaikas gauna daugiau išsamias instrukcijas, palyginti su tais, kurie yra stipresni. Tuo pačiu metu besimokančių vaikų išspręsti problemą be jokios pagalbos iš mokytojo. Jie renka savo šaltinius ir nustatyti loginę grandinę užduoties. Artimųjų grupė parengė pavyzdinį planą. Dėl silpnos studentai turėtų parengti korteles su klausimais, išdėstyti pagal euristinis diskusijos logikos. Visos šiuo atveju argumentai turėtų būti aiškiai nukreiptas nuo pirmojo iki paskutinio etapo. Kaip kitu būdu palaiko diferencijuotą apskaitos studentus. Tai gali pasireikšti atskirų kūrybinių užduočių formulavimo. Pavyzdžiui, mokytojas nurodo tam tikrą vaikus parengti trumpus pristatymus. Informacija tuo pačiu metu jie turėtų pasirinkti savo nuo antrinės literatūros. Be to, mokytojas gali duoti užduotį padaryti viktorina, kryžiažodį, sugalvoti su filmo scenarijų ar komentaro tęsinys. Šiuo atveju svarbu, platinti tarp mokinių darbą, atsižvelgiant į jų realias galimybes ir taikant diferencijuotą požiūrį į mokymą. Tai ypač svarbu, kai sprendžiami su atsilikėlius. Mokytojas turėtų planuoti padėti teisinga, kad jis prisideda prie kiekvieno vaiko vystymąsi.